正文

主張教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的是誰(shuí)（提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的是誰(shuí)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-14 04:23:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 140

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本文目錄:

1、
2、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是誰(shuí)提出來(lái)的
3、蘇聯(lián)心理學(xué)家，教育家贊可夫的代表作是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是正確還是錯(cuò)誤
4、

主張教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的是誰(shuí)（提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的是誰(shuí)）

一、

二、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是誰(shuí)提出來(lái)的

課前精心備課，選擇合適的教學(xué)過(guò)程。一堂課成功與否，與課前準(zhǔn)備工作的好與壞有直接關(guān)系。教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。如查閱各類信息資料、儲(chǔ)備豐富的相關(guān)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備合適的教學(xué)手段和用具，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積累處理學(xué)生生成問(wèn)題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，掌握一定的地理技能等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)教師主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地整合、加工、運(yùn)用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

三、蘇聯(lián)心理學(xué)家，教育家贊可夫的代表作是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是正確還是錯(cuò)誤

錯(cuò)誤。

贊可夫（Занков Леонид Владимирович 1901～1977年），蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》、《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》、《論教學(xué)論研究的對(duì)象與方法》、《論小學(xué)教學(xué)》等。贊可夫一生從事教育教學(xué)工作，把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)研究。

四、

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